5月26日，金陵中学河西分校“做有学问的老师”第二届学术报告会在学校学术报告厅举行。宋雯姬、陈霞燕、李安娜、赵思达、吕甜甜、张嫣然、吴雨抒七位教师分享了他们结合自己的教学实践进行学术研究和教育智慧，充分展示了金中河西教师们的文化内涵、专业素养和精神品相。

(资料图片仅供参考)

有趣的作业设计

西天取经队伍要裁员，你会裁掉谁？

“如果在西天取经的队伍中加入一名妖怪，你会选择谁？说明理由！如果取经队伍要裁员，会裁掉谁？”有小组选择红孩儿加入取经队伍，理由是：红孩儿有智谋，他为了吃到唐僧肉，变成一个落魄家庭的孩子，骗过唐僧；第二，他勤奋刻苦，修炼三百年才练出三昧真火；第三，他知错就改，懂得感恩；第四，红孩儿法力不低于孙悟空。

初中部语文老师赵思达分享的主题是《中英语文比较视域中情境教学的再探索》，在实验探索中她布置的“再情境化”作业十分有趣。据悉，2017年经国家汉办考核、选拔，赵思达老师赴英从事为期一年的对外汉语教学，获得了第一手英国中学语文课堂教学的经验。

赵老师经过研究发现，英国中学语文的情境化教学分三个基本流程：“情境化”“去情境化”“再情境化”。英国语文课堂在“再情境化”阶段注重表现性评价，在科学的、分条量化的量规基础上，通过一系列趣味作业与活动，让反馈“再情境化”“可视化”，同时，融合师生交流，生生互评，使评价主体多元化，课堂教学高效化。赵老师在自己的语文课堂中，也进行了“再情境化”的积极探索，有趣的作业设计让孩子爱上了语文课。

学习清单从1.0到3.0

帮助孩子们搭建向上攀登的“脚手架”

北大金融学硕士、金中河西国际部双语经济、艺术史教师吴雨抒分享了自己设计的学习清单：从1.0到3.0。“一开始，我个人觉得课上得很愉快，和学生交流也很多，然而考试的结果却没有达到我的预期。回顾我在北大求学以及自学艺术史并分享教学视频的经历，我逐渐理解并接纳学生作为初学者的困境。于是我开始设计出高效学习的‘学习清单’，帮助学生搭建向上攀登的‘脚手架’。”吴雨抒介绍，1.0版本的“学习清单”就是帮助初学者入门的“小工具”，设计一些笔记框帮助学生做好笔记，做一些访谈和案例研究，做好输入和输出；很快，“学习清单”成为孩子们学习的固定形式，她发现孩子们有些思维固化，于是将“学习清单”升级为2.0版本，设计“知识树”，引导学生发现问题、提出问题，做思维发散；经过2.0版本，孩子们已经有了一定的自主学习的能力了，3.0版本就要顺应孩子们跃跃欲试自主学习的欲望。“这时候我们的角色发生了调换，学生他们自己设计清单，自己去计划自己的学习，自己去向老师要资源。清单只是一种形式，实际上是支持大家去做自主探究。”

“孩子们的学习进步非常明显！” 吴雨抒表示，以孩子们的潜力，他们在不断地试错和努力中也会进步，但是有了清单之后，孩子们的学习过程更有迹可循。“学习清单”在孩子们的学习中可以从心态上、方法上、过程中去支持他们，让他们进步的过程更加丝滑。

人工智能赋能

让教育评价助推学生成长

新时代如何进一步优化教育评价，是摆在大家面前的一大挑战。南京大学博士、金中河西国际部双语物理教师张嫣然分享的主题是《人工智能下的数字孪生赋能智慧教育》。

“目前我们的教育是一种经验化的教育，受限于老师们自己的经验，老师是个性化的，学生却是标准化的。这与我们理想中的教育背道而驰。” 张嫣然表示，老师们应该有一些标准化的评价方式，学生应该是个性化的。人工智能相当于是把教师解放出来，研究的过程交给人工智能去做，教师可以回归到教育本身，最终将人工智能反馈的结果运用在自己的教育实践中，进行有针对性的干预，从而真正让教育评价助推学生成长。

让“做一名有学问的教师”

成为每一个河西人的文化自觉。

记者了解到，读书、学习、研究是金中河西分校教师的生活状态，在本质上是对未知世界的“发现”。“学术报告会”是金中河西教师教育教学实践的智慧沉淀，更是促进教师专业成长，推进学校课程改革，打造精品科研品牌的优质平台。

金中河西分校校长穆耕森表示：“学术型的生活是一种幸福的生活。我们期待，学术报告会能激励更多老师勇当‘学术思考者和表达者’，让‘做一名有学问的教师’成为每一个河西人的文化自觉。”

通讯员 糜梦逸 扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖

校对 盛媛媛

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